Extrait du Guide-Annuaire "des écoles différentes"

Une école où depuis 40 ans, une équipe d'enseignants s'est mobilisée pour que des enfants ne soient pas dès l'âge de huit ans exclus de la société de demain par leur échec scolaire.
 

Des réunions d'informations sur Vitruve  ont lieu à l'école certains jeudis, à 17h Prochaine réunion :

ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE VITRUVE
1 - 3  passage Josseaume
75020 Paris
01 43 70 50 95
 

Établissement public
Cycle scolaire : du C.P. à C.M.2
Effectif : 250 enfants (28/classe en moyenne). Externat.
Création : en 1962, sous la tutelle de l'Inspecteur Départemental M. Gloton, un équipe d'enseignants se regroupe autour d'un projet : combattre l'échec scolaire, développer l'autonomiedes enfants, être des enseignants chercheurs, acteurs de la recherche pédagogique, ouvrir l'école sur le terrain autour d'unevie de quartier.

Les objectifs :
- Permettre à chaque enfant de trouver une place et un statut.
- S'adapter de façon dynamique à la situation des enfants de l'école (travail par cycles, groupes de niveau, soutien ponctuel)
- Assurer le suivi et la cohérence du cycle primaire et tenter de le faire en amont et en aval (maternelles et collèges).
- Assurer la cohérence éducative avec la famille par l'information et la concertation.

Depuis 40 ans :
- des classes vertes dans toute la France.
- des échanges avec des écoles européennes.
- des semaines à thème (ex. semaine africaine, semaine de la lecture...) aboutissant à des spectacles, expositions, repas, organisés par les enfants et ouverts à tous,
- publication de brochures, de journaux (dont le fameux "Caca-pétard", réalisation de films (avec le "Grain de Sable"),
- mise en place d'une chaîne de TV interne : Canal Vitruve.
- participation à une expérience de vidéo de quartier,
- collaboration avec de nombreux centres de formation (d'enseignants, de travailleurs sociaux...),

Bibliographie :
- "En sortant de l'école" (Casterman) - "Vitruve Blouse" (Syros)
- plusieurs livres et brochures sur les voyages-expéditions-classes vertes.
(s'adresser à l'école)
- Films sur, ou avec la participation de l'école Vitruve, notamment "Votre enfant m'intéresse" et "On n'est pas des minus" (rediffusé sur Arte cet été),
disponibles en vidéo-K7 au "Grain de Sable", 206 rue de Charenton, 75012 Paris
(01 43 45 00 12 - fax : 01 40 19 07 56)

Extrait de "On n'est pas des minus".

- Certains jeudis, à 17 h. en principe :  réunion d'informations.
- La célèbre "Braderie" se déroule désormais chaque automne.

UNE ÉCOLE PRIMAIRE, PUBLIQUE.

   Une école où depuis 40 ans, une équipe d'enseignants s'est mobilisée pour que des enfants ne soient pas dès l'âge de huit ans exclus de la société de demain par leur échec scolaire.
   Dans ce quartier particulièrement défavorisé, les enseignants tous volontaires se sont attachés, en y associant au maximum les parents, à combattre cet échec d'autant plus lourd pour l'avenir des enfants qu'il est précoce : 93% des enfants qui redoublent le Cours Préparatoire n'arriveront jamais en seconde de lycée, d'après les statistiques nationales.
   Participant aux travaux de la recherche pédagogique, réfléchissant en équipe, nous n'avons jamais accepté le déterminisme des origines socio-culturelles comme une fatalité, convaincus que pour devenir des citoyens actifs de la société française de demain, tout individu doit pouvoir posséder la mémoire de ses origines. Nous avons voulu que puissent vivre dans l'école les différentes cultures de nos élèves.
   Cette mosaïque interculturelle est l'indispensable contact avec leurs racines pour les enfants immigrés, et ouverture sur la pluralité, apprentissage de la tolérance pour les enfants français.
   Conscients que l'avenir de ces enfants est dans l'ouverture sur l'Europe et sur le Monde, quelle que soit leur nationalité d'origine, nous avons pris contact avec des écoles d'Italie, du Portugal, d'Allemagne, de Hongrie, d'Algérie, et nous avons
organisé des échanges.

   Jamais cette école n'a bénéficié de moyens exceptionnels, et ce qui a été mené ne l'a été que par la volonté et l'énergie de ceux qui y participent et la font vivre, car avant d'être des fonctionnaires, nous sommes des enseignants, des éducateurs, des citoyens.
   Nous pensons qu'au-delà des applications des circulaires et des directives, nous avons la responsabilité de former  "des individus capables d'innover au lieu d'emboîter le pas aux générations précédentes, des individus à l'esprit inventif et créateur, des découvreurs", comme le dit le Rapport du Conseil de l'Europe sur l'Innovation dans le Primaire.
   Reconnus comme équipe expérimentale associée à l'Institut National de la Recherche Pédagogique jusqu'en 1980, date à laquelle M. Beullac a supprimé ce statut, nous avons par la suite continué notre travail sous le contrôle de notre Inspecteur départemental, et en liaison avec la Direction des Ecoles au ministère.

Le quartier : la convivialité.
   Il faut chercher les conditions de la réussite de Vitruve, de son  impact et de son rôle dans le quartier et au delà, dans la volonté toujours affichée de ses "animateurs" de constituer là un pôle attractif, une ouverture, un possible.
   L'école est un lieu de culture, de toutes les cultures et sous toutes ses formes. Mieux vivre l'école pour mieux la comprendre. Donc y entrer.
   On ne dira jamais assez qu'une des clés de sa longévité réside, d'évidence, dans ses choix d'ouverture qui sont d'abord des choix sociaux. Et le social a de ces sourires ! Repas, danses, fêtes, expositions, réunions, toutes ces manifestations égrènent la démarche vitruvienne. Illustrations du travail des enfants, écrits et images, les expos marquent la vie de l'école. Elles sont la marque de l'école.
   Créer l'ambiance, permettre l'échange, la rencontre, le regard. Notre volonté est là. Délibérée.
   Cette attitude se retrouve aussi dans l'utilisation des locaux. Bruits et couleurs des couloirs. Lieux de circulation des gens et des idées. Les idées ne circulent ni au sifflet ni en rangs. Les gens non plus.
   Cette entrée d'école où on peut entrer, s'asseoir, discuter, se voir. Où l'enfant n'est pas déposé comme une marchandise, reprise le soir, à heure fixe, à regards fixes.
   Ces couloirs entrecoupés d'images, de rendez-vous, d'informations. Livres de lecture active. Cet amphi, réunion de toutes les fêtes, de toutes les paroles. La place de la Réunion est à nos portes. Ce ne peut être un hasard. L'école est ouverte.

L'ÉQUIPE.
   Cette ouverture au monde si souvent réclamée dans les écoles suppose une nouvelle pratique du métier d'instituteur. La cohérence de l'école passe avant tout par la cohérence d'une équipe qui se réunit régulièrement pour poser et résoudre les
problèmes, adopter des réponses communes. Nouvelle pratique du métier, collective et non isolée dans une classe, collégiale et formatrice, diversifiée et ouverte sur la cité : voilà ce qui fonde et constitue l'équipe Vitruve.

L'équipe à Vitruve.
   Le travail en équipe s'établit à partir de réunion d'idées.
   Cela s'exprime au niveau de l'enfant par la lutte contre l'échec scolaire, par la modification du statut de l'enfant (c'est-à-dire de son rapport au Monde et du Monde avec lui, ce qu'il est capable de faire dans un monde géré par les adultes, ce
qu'il est autorisé à faire ; par exemple s'adresser aux autorités), et par des contacts, des ouvertures de plus en plus larges, de l'école au quartier, du quartier à la ville, de la ville au pays, puis au Monde...
Cela s'exprime au niveau de l'adulte par une réalité de travail différente, par des contacts avec d'autres gens (pas seulement des pédagogues) dans et hors de l'école, par une certaine façon de vivre et de décider de sa propre histoire, et par une amélioration sensible des possibilités d'actions sur son environnement physique, social et mental.

Pratiques et réalités.
- Agir dans toutes les classes. Mobilité institutionnelle.
- Capacité d'intervention sur n'importe quelle classe durant toute une année scolaire (p. ex. : pas de spécialiste du CE2).
- Capacité d'intervention à deux instituteurs sur un même niveau.
- Capacité d'intervention sur l'ensemble de la communauté école : animer un conseil d'école, animer un conseil de banque, faire une gazette ou un journal d'école, animer la radio de l'école...
- Capacité d'intervention sur l'ensemble des classes : de façon temporaire (soutiens divers en CM2 par des instituteurs de CE1), et de façon permanente (animation d'un groupe de CM2 sur une durée précise par des instituteurs de CE2 et CM1).

Intérêts de cette pratique :
   Une vision globale de la réalité scolaire. La connaissance de l'ensemble des enfants de l'école. La richesse des échanges et des confrontations avec les autres membres de l'équipe. La diversification du travail. La formation continue au métier d'instituteur.
Ce travail d'équipe réduit la pratique du redoublement jusqu'à l'annuler, et coûte moins cher à la collectivité.
   Petit problème : depuis que l'école Vitruve existe combien a-t-elle fait économiser à l'Education Nationale, sachant qu'une école de 10 classes isolées fait redoubler en moyenne deux enfants par classe chaque année ?

La formation des adultes.
   Notre école est également un "lieu de formation" reconnu par différents organismes ainsi que par le Ministère de l'E.N.
L'équipe pédagogique joue donc un rôle de formateur auprès de stagiaires que nous recevons chaque année, et ce, pour une période de deux semaines à trois mois. Formateur également pour toute personne de France et d'autres pays souhaitant connaître et comparer notre projet pédagogique et les différents systèmes scolaires existants en France.

Cette année, pour Vitruve, c’est l’heure du bilan, de l’inventaire, des interrogations et des doutes…

Parce que Vitruve se questionne, s'interroge sur :

Son avenir,

·        L'intérêt de continuer l'aventure,

·        Sa place au sein du service public d'éducation,

·        Le regard que porte l’Education Nationale sur une expérience quarantenaire,

·        L'ambiance générale, peu favorable aux expérimentations éducatives différentes,

·        L'état de la société, son désintérêt inquiétant à l'égard des débats nécessaires sur l'éducation,

·        Les réponses toutes faites, passéistes, nostalgiques ou autoritaires qui se prétendent à la hauteur des enjeux éducatifs.

Alors un inventaire, pour faire un bilan ?...